Fremdsprachliche Affordanzen und soziale Praktiken in der Simulation Globale [electronic resource] : Eine Video-Ethnographie zur Rekonstruktion Symbolischer Kompetenz im Lehr-Lern-Labor / von Laura-Joanna Schröter.

За: Інтелектуальна відповідальність: Вид матеріалу: Текст Серія: Literatur-, Kultur- und Sprachvermittlung: LiKuSПублікація: Berlin, Heidelberg : Springer Berlin Heidelberg : Imprint: J.B. Metzler, 2025Видання: 1st ed. 2025Опис: XXVIII, 356 S. 67 Abb., 61 Abb. in Farbe. online resourceТип вмісту:
  • text
Тип засобу:
  • computer
Тип носія:
  • online resource
ISBN:
  • 9783662717004
Тематика(и): Додаткові фізичні формати: Printed edition:: Немає назвиДесяткова класифікація Дьюї:
  • 418.0071 23
Класифікація Бібліотеки Конгресу:
  • P51-59.4
Електронне місцезнаходження та доступ:
Вміст:
Einleitung -- Akzent I: Französischlernen im Als-ob-Raum der Simulation Globale als theoretischer Ausgangspunkt -- Den normativen Raum neu befragen: Forschungslücken, Erkenntnisinteressen, Fragestellungen und Annahmen -- Akzent II: Französischlernen im sozialen Raum der Simulation Globale als theoretisch-heuristische Erschließungsperspektive -- Akzent III: Französischlernen im physischen Raum der Simulation Globale als theoretisch-heuristische Erschließungsperspektive -- Methodisch-methodologische Anlage der Studie: Video-ethnographische Beobachtung des Französischlernens in der Simulation Globale im Lehr-Lern-Labor -- Ergebnisdarstellung: Eine Video-Ethnographie zur Rekonstruktion Symbolischer Kompetenz im Lehr-Lern-Labor -- Diskussion der Ergebnisse: Symbolisch kompetent im ,Dazwischen‘ der Simulation Globale im YLAB -- Fazit und Ausblick.
У: Springer Nature eBookЗведення: Das vorliegende Open-Access-Buch widmet sich dem empirisch-rekonstruktiven Nachvollzug der Ausgestaltungsprozesse in der Simulation Globale von Französischlernenden und -lehramtsstudierenden in einem geisteswissenschaftlichen Lehr-Lern-Labor. Die Arbeit zielt auf eine affordanz- und praxistheoretisch fundierte Rekonstruktion unter Berücksichtigung komplementärer Sprachkonzepte (z.B. der Symbolischen Kompetenz). Die empirischen Rekonstruktionen, die mittels der kulturwissenschaftlich geprägten ‚Kamera-Ethnographie‘ hervorgebracht werden, zeigen erstmals Unstimmigkeiten in der theoretisch-konzeptionellen und empirischen Forschung zur Simulation Globale auf. Dies konkretisiert sich in einer Vielzahl von konzeptionellen Zuschreibungen, die empirisch unter Berücksichtigung des Lernortes die hohen Erwartungen an das handlungsorientierte Französischlernen offenbaren. Die Autorin Laura-Joanna Schröter ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich "Didaktik der Romanischen Sprachen und Literaturen (Französisch)" an der Georg-August-Universität Göttingen. Ihre Forschungsschwerpunkte sind die Mehrsprachigkeitsdidaktik, die Lernorte- und Schülerlaborforschung, dramapädagogische Ansätze im Fremdsprachenunterricht (Schwerpunkt: Simulation Globale), die Professionsforschung (Schwerpunkt: Forschendes Lernen) sowie die Video-Ethnographie.
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Einleitung -- Akzent I: Französischlernen im Als-ob-Raum der Simulation Globale als theoretischer Ausgangspunkt -- Den normativen Raum neu befragen: Forschungslücken, Erkenntnisinteressen, Fragestellungen und Annahmen -- Akzent II: Französischlernen im sozialen Raum der Simulation Globale als theoretisch-heuristische Erschließungsperspektive -- Akzent III: Französischlernen im physischen Raum der Simulation Globale als theoretisch-heuristische Erschließungsperspektive -- Methodisch-methodologische Anlage der Studie: Video-ethnographische Beobachtung des Französischlernens in der Simulation Globale im Lehr-Lern-Labor -- Ergebnisdarstellung: Eine Video-Ethnographie zur Rekonstruktion Symbolischer Kompetenz im Lehr-Lern-Labor -- Diskussion der Ergebnisse: Symbolisch kompetent im ,Dazwischen‘ der Simulation Globale im YLAB -- Fazit und Ausblick.

Open Access

Das vorliegende Open-Access-Buch widmet sich dem empirisch-rekonstruktiven Nachvollzug der Ausgestaltungsprozesse in der Simulation Globale von Französischlernenden und -lehramtsstudierenden in einem geisteswissenschaftlichen Lehr-Lern-Labor. Die Arbeit zielt auf eine affordanz- und praxistheoretisch fundierte Rekonstruktion unter Berücksichtigung komplementärer Sprachkonzepte (z.B. der Symbolischen Kompetenz). Die empirischen Rekonstruktionen, die mittels der kulturwissenschaftlich geprägten ‚Kamera-Ethnographie‘ hervorgebracht werden, zeigen erstmals Unstimmigkeiten in der theoretisch-konzeptionellen und empirischen Forschung zur Simulation Globale auf. Dies konkretisiert sich in einer Vielzahl von konzeptionellen Zuschreibungen, die empirisch unter Berücksichtigung des Lernortes die hohen Erwartungen an das handlungsorientierte Französischlernen offenbaren. Die Autorin Laura-Joanna Schröter ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich "Didaktik der Romanischen Sprachen und Literaturen (Französisch)" an der Georg-August-Universität Göttingen. Ihre Forschungsschwerpunkte sind die Mehrsprachigkeitsdidaktik, die Lernorte- und Schülerlaborforschung, dramapädagogische Ansätze im Fremdsprachenunterricht (Schwerpunkt: Simulation Globale), die Professionsforschung (Schwerpunkt: Forschendes Lernen) sowie die Video-Ethnographie.

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