Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук
Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова 2012

У дисертації представлено концепцію дослідження ідентифікації як соціально- психологічного феномену диференціації статі в онтогенезі (від старшого дошкільного до пізнього юнацького віку). В руслі особистісно-еґалітарної парадигми утверджується положення про те, що провідним механізмом становлення тендерної ідентичності учнів на різних вікових етапах розвитку виступає статево рольова ідентифікація як процес і результат мотиваційно-ціннісних диспозицій особистості у період її дорослішання. Згідно з теоретичними установками гендерного підходу як особистісно-орієнтованого та егалітарного вибудовується авторська модель статево рольової ідентифікації особистості в онтогенезі. У висунутих вихідних положеннях у контексті гуманістичної, генетичної та когнітивної психології обгрунтовуються питання генези тендерної ідентифікації у діалектичному взаємозв’язку із персоніфікованим образом Я як маскулінно- фемінного конструкту у когнітивній, емоційній та поведінковій складових, її зміст, структура та типологічні особливості на кожному віковому етапі дорослішання; визначається сутність психологічних механізмів та закономірностей функціонування статево рольової ідентифікації, основні підходи її психодіагностики у дошкільників, учнів початкових, середніх, старших класів та студентів.
Створено психологічну модель статево рольової ідентифікації; узагальнено соціально-педагогічні чинники та особистісні детермінанти персоналізації Гендерного Я; виявлено критерії, рівні та показники структурно-динамічних та типологічних відмінностей цього процесу, їх вплив на тендерну соціалізацію учнівської молоді, тендерну поведінку. Розроблено та впроваджено у практику навчально-виховного процесу освітніх закладів різного рівня системний модуль тендерної просвіти педагогічних кадрів, різні форми розвивально-корекційної роботи з учнями, батьками, вчителями. Розроблена та апробована модель Тендерно-освітніх технологій як педагогічного супроводу статевої соціалізації особистості у період її дорослішання, спрямована на партнерство статей та їхній особистіший розвиток; формування егалітарної свідомості учнівської молоді з метою її успішної адаптації до особистішого, професійного та громадянського самоздійснення.